Sensibilidad Intercultural y aporofobia
https://youtu.be/W9OYOsvkcag?si=8eyBYgDp6NYddWND
Actitud. ¿Que sentimiento proyectas en los demás?
Actitud en sí es un término que abarca muchas cosas. Te estaría mintiendo si te dijera que poner una sonrisa y ser amable con todos es una buena actitud.
Tener una actitud atractiva requiere de reunir varios factores:
- Positivismo y entusiasmo
- Seguridad y confianza
- Ganas de contribuir, servir y escuchar
- Tener un lenguaje corporal adecuado
Cuando uno tiene una disposición positiva y expresa entusiasmo y pasión por lo que hace y como trata a las personas, inmediatamente se vuelve atractivo para los demás, en especial –como yo lo comprobé- para el sexo opuesto.
No hay que ir muy lejos para comprobar esto. Cuando saludas a alguien, prefieres que te sonrían y que te digan que todo está de maravilla? O que te digan que la vida es una basura?
Como vamos a ver más adelante, una actitud positiva acompañada de entusiasmo habla de una persona que HACE cosas, que LOGRA cosas, y que PERSIGUE lo que quiere con pasión y dedicación (¿que mensaje crees que esto envía a tus posibles futuras parejas?)
La seguridad y la confianza nos hablan de alguien que consigue lo que quiere, y naturalmente, nos gusta rodearnos de este tipo de personas, pues los beneficios son obvios.
¿A que me refiero con “ganas de contribuir, servir y esuchar”? Recuerda que todos en este mundo estamos en una dura batalla contra nosotros mismos y nuestras propias circunstancias. Y así como ya vimos que nadie está pensando en ti, de igual forma alguien que te acaba de conocer no quiere saber de ti.
A lo que me refiero es a que a la gente le gusta hablar. Le gusta que le pregunten como están, como van con ese proyecto, como está la familia, como les fue en su examen, etc.
A las gente en general le aburre una persona que llega a hablar de él mismo, pero conectan emocionalmente con las personas que auténticamente se interesan por la persona con quien están tratando.
Piénsalo, si en una reunión social conoces a alguien que empieza a hablar y hablar de lo maravilloso que es él y de lo
increíble que es, vas a buscar la primer oportunidad para salir corriendo. En cambio si esa misma persona llega a preguntarte si estás bien, si no se te ofrece algo de beber, si hay algo que pueda él hacer por ti; inmediátamente se crea una conexión emocional en tu mente con esta persona que se interesó en tu bienestar.
Siempre que alguien hace algo por nosotros o se ofrece para ayudar nos sentimos en deuda e invariablemente queremos devolverle el favor (en la mayoría de los casos hasta queremos devolverle el favor varias veces).
Entonces si quieres realmente empezar a ser esa persona con quien todos se quieren relacionar, aprende a tener una actitud de dar, de servir, de ayudar. Ayuda cada que puedas, y si no puedes, pregunta en puedes servir desinteresadamente. La vida te lo regresará multiplicado muchas veces.
¿Que tan importante es el lenguaje corporal? Tu vida social depende de él. Asi de simple.
Probablemente no pases tu tiempo analizando la forma de caminar o de mirar de la gente que te rodea, y lo mas seguro es que ellos tampoco. Por lo menos no conscientemente. Pero inconscientemente? Esa es otra historia.
Nuestra mente está diseñada y programada para identificar características en otros individuos para tomar decisiones como
quien escoger como lider, escoger una buena pareja, determinar quien es honesto, quien es debil, quien es inseguro, etc.
Tu lenguaje corporal dice TODO acerca de ti sin que tú te des cuenta. Cosas como la postura, tu forma de saludar, tu tono de voz, velocidad de habla; todo esto habla de tu personalidad. Si eres una persona insegura esto se nota inmediátamente en la forma en que te presentas y saludas o en la forma en que caminas, y creeme que lo que menos quieres es mandárle un mensaje subconsciente a los demás de que eres debil o inseguro.
Vamos a empezar por lo mas básico: Tu postura. Esto es algo que debes de tener presente todo el tiempo. Porque? Porque si eres de los que se joroban cuando caminan y se la pasan encorvados cuando están sentados en la mesa para comer, te voy a decir lo que una mala postura dice subconscientemente a los demás acerca de ti:
Flojo, enfermizo, con problemas, inseguro, triste.
Y no solo esto sino que una mala postura también puede ocasionar problemas de salud y nos hace ver mas bajitos, aparte de disminuir nuestro nivel de energía.
Parárse y caminar con la espalda derecha y la mirada hacia el frente denota autoridad, seguridad, salud y energía.
El siguiente foco de atención es tu mirada. Te das cuenta inmediátamente cuando una persona es segura de si misma si cuando conversas con el/ella te miran a los ojos. A los humanos nos gusta hablar con gente que nos mira a los ojos, habla de una persona honesta.
Aprende a hacer contacto visual con todos los que están en la conversación. Hacer esto es incómodo para muchas personas, pues cuando tienes problemas de inseguridad es intimidante el contacto visual, pero creeme, la incomodidad desaparece bastante rápido una vez que te acostumbras a hacerlo.
Mira hacia el frente. Cuando te estén confrontando, cuando estès caminando o incluso en cualquier conversación, mantén la mirada fija hacia el frente. Bajo ninguna circunstancia veas para abajo o dejes que tu mirada de vueltas al entorno, esto muestra desconfianza, incomodidad e inseguridad.
Te puedes dar cuenta cuando una persona está incómoda cuando no hace contacto visual o mira constantemente hacia el suelo. Cuando camines, nunca lo hagas con la mirada hacia el suelo.
Sonríe. Este es el siguiente foco de atención. Hay pocas cosas que puedes hacer con tu lenguaje corporal tan poderosas como una sonrisa. Asi se trate de una persona del sexo opuesto que te atrae, un posible cliente o una persona cualquiera en la calle, una sonrisa manda un mensaje que dice “tengo de que sonreir,
me va bien” y eso nos gusta la gente. Nos da confianza, nos hace querer tratar con esa persona.
Subconsciéntemente queremos juntarnos con gente que le va bién porque nos da seguridad, y una sonrisa honesta demuestra esto de nosotros. Aprende a reir de todo y a sonreir por todo, incluyendo en situaciones adversas. Te sorprenderías de lo que una sonrisa hace por ti en momentos de caos o de preocupaciòn. Y es que la sonrisa no solo tiene efectos externos, tiene efectos psicológicos para ti también.
Cuando sonríes, tu cerebro rápidamente identifica el gesto e inmediátamente libera endorfinas que te hacen sentir bién, te hacen sentir seguro. No me crees? Haz este simple ejercicio. Voltea hacia el cielo y sonríe. Que sentiste?
Tu mente reacciona a tu sonrisa y manda un mensaje por todo tu cuerpo de que todo está bién. Sonríe A PESAR DE cualquier situación. Esto te ayudará a sobreponerte incluso en momentos de ansiedad, miedo o preocupación. Le estamos dando una señal a nuestra mente de que todo está bien, pues siempre todo está bien. Acuérdate que el miedo es una ilusión creada por tu cerebro.
Nos gusta (naturalmente) la gente alegre, exitosa, y saludable. Por el contrario, rechazamos (naturalmente) a la gente que se comporta como alguien triste, enfermizo, y perdedor. No nos importa cual sea la causa de su comportamiento, nuestro
subconsciente solo identifica y reacciona. Tal vez nos cause lástima, pero de ninguna forma es alguien que deseamos tener en nuestras vidas.
Está en nuestra programación.
Así que enfócate en mejorar cada aspecto de tu actitud. Cabe mencionar que los viejos hábitos son difíciles de romper, pero si te enfocas en uno a la vez durante una semana, notarás la diferencia en la forma de reaccionar que tiene la demás gente a ti.
Y es que no les queda de otra, está en su programación.
Visualización. Herramienta básica para convertirte en esa persona que sabes llevas dentro.
Seguramente con el aumento en popularidad de películas como “El Secreto” o similares has escuchado hablar de la visualización y de como ayuda a hacer realidad las cosas que queremos.
En recientes años se han hecho populares los tableros de visualización y todo este tipo de cosas. Pero hay mucha gente que no da crédito a este tipo de técnicas, ya sea por incredulidad o porque simplemente ven sus metas demasiado lejanas.
De igual manera hay gente que aplica las técnicas pero no obtiene resultados.
La visualización es una herramienta poderosísima que también tiene su ciencia detrás de todo esto que parece “mágico”. La visualización nos ayuda a realizar cualquier cosa que tengamos en la mente y acelera la velocidad con la que se manifiesta, pero porque?
Tiene mucho que ver con algo que mencionamos anteriormente, el enfoque. Y también tiene que ver con otro factor, la claridad. Que sucede cuando visualizamos?
Antes que nada, hay que entender que la visualización no sirve de mucho si no se tiene un objetivo claro en mente.
¿Porque? Porque si no puedes ver la meta, no vas a saber para donde correr. Necesitamos tener claro el objetivo para saber hacia donde movernos. La magia empieza una vez que logras tener una visión absolutamente clara de lo que quieres:
- Tu enfoque se vuelve como un laser sobre el objetivo, provocando que tu mente este sobre de el TODO el tiempo. Esto hace que nuestro subconsciente esté en alerta para todas las posibilidades que tengan que ver con tu objetivo (recuerda que tu subconsciente te dirige hacia las cosas que identifica como importantes de acuerdo a lo que le dice tu mente consciente).
- Emocionalizas. Siempre que tienes un pensamiento tienes un sentimiento ligado a el. Sin falta. Cuando visualizas algo que te gusta o que te emociona tu cerebro inmediátamente lo relaciona con un buen sentimiento y empieza a liberar sustancias llamadas péptidos a tu torrente sanguíneo.
Estos pèptidos son los responsables de tus sentimientos y de inmediato cambia tu estado de animo y tu actitud. Esto genera una actitud proactiva en ti y de pronto te encontrarás motivado para empezar a buscar eso que estas visualizando.
Esto junto con la ayuda de tu mente subconsciente hace una fuerza imparable.
- El universo te empieza a responder. Sabemos que todo lo que existe está compuesto en su nivel mas básico de energìa. El átomo mas pequeño en tu cuerpo esta hecho de energía y la energía está en constante vibración.
La vibración de cada cosa es diferente, los pensamientos también son cosas. Generan cambios en tu vibración general dependiendo en lo que estés pensando y por medio de leyes naturales de mecánica cuántica todo lo que esté en alineamiento con ese estado de vibración que tienes empezará a querer acercarse a ti también.
Esto último puedes o no tomarlo en cuenta. Se que hay personas que les cuesta trabajo aceptar cosas como la ley de atracción y las leyes universales, mucho menos mecánica cuántica.
Yo soy firme creyente, pues la he aprovechado desde que la empecé a estudiar y creeme, da resultados. Pero creas en esto o no, las razones anteriores deben de ser suficiente para motivarte a utilizar la visualización diariamente como herramienta para mejorar tus resultados en cualquier área de tu vida.
Para efectos de nuestra autoestima vamos a hacer un ejercicio de visualización que te empezará a dar resultados en tu vida casi inmediatamente:
a) Describe de principio a fin en un papel un día perfecto para ti. El día mas perfecto que puedas imaginar.
Incluye interacciones con mucha gente. Es importante que lo describas con lujo de detalle. MUCHOS detalles. Acuérdate que mientras mas clara la visión, mas rápido empezará a trabajar tu mente.
Incluye todo lo que puedas, desde lo que haces cuando te levantas en la mañana, hasta tus interacciones con gente en tu trabajo o escuela, y hasta que te duermas en la noche.
b) Una vez que tengas tu visión clara y en papel, cierra los ojos y durante 10 minutos, haz una película mental de tu visión donde el actor principal eres tú. Visualíza los puntos claves del día desde que inicia hasta que termina. Haz énfasis en las relaciones, en la gente que está en tu visión. ¿Como te ven? ¿Como te saludan? ¿Que opinan de ti? ¿En que proyectos estás trabajando? ¿Que cosas estás logrando?
Y más específico aún, ¿Qué ropa traes puesta? ¿Que quieres lograr ese día?
c) Trata de imaginártelo lo mas real que puedas, siente lo que realmente sentirías si eso estuviera sucediendo en este momento. Echa a andar esos químicos en tu cuerpo. Respira lento y profundo.
d) Durante el resto del día, mantén una imagen viva de esa película mental, siente que ya eres esa persona de tu visión y empieza a actuar como tal.
Repite esto diariamente. No te preocupes, después de 20 días será un hábito y quedarás adicto a esos sentimientos de seguridad y abundancia y tu mente subconsciente no descansará hasta que la realidad en el mundo exterior sea igual que tu visión. Pero es importante que repitas este ejercicio diario y emocionalices adecuadamente. Se constante y observa la magia de la mente empezar a hacer lo suyo. Y no olvides tomar las oportunidades en cuanto se presenten!
Todos nos comunicamos con nuestro subconsciente mediante códigos, los cuales llamamos emociones. Lo que sientes es lo que le pides a tu mente que encuentre.
Ahora entiendes porqué tantas personas caen en un espiral o “circulo vicioso” sin fin:
Se sienten mal porque tienen malos resultados, tienen malos resultados porque se sienten mal, se sienten mal poque tienen malos resultados, tienen malos resultados porque... en fin, ya me entiendes.
¡Queremos que no suceda esto pero al revés! Es muy posible, sólo es cuestión de decisión.
No es casualidad que hay personas que parecen tener “mala suerte” y que todo les sale mal, y vice versa, hay personas que parece que mientras mejor les va, aún mejor les sigue yendo.
La suerte tiene muy poco que ver, es como si echara una moneda al aire 50 veces y las 50 veces cayera de un sólo lado. No es suerte, hay algo manipulando el resultado.
Sal de tu zona de confort... Empieza a vivir!
Está mas que comprobado. La mayor razón por la que la gente no hace más con sus vidas, la mayor causa de que no logren sus sueños y vivan en la mediocridad es el miedo.
Vamos a recordar un poco de donde viene el miedo:
Tu cerebro tiene la función principal de protegerte (mantenerte vivo) y hará todo lo posible por detenerte de hacer cosas peligrosas.
Pero, ¿Que cosas son peligrosas para tu cerebro? Aqui está el problema.
Para tu cerebro, cualquier cosa que sea fuera de lo normal, o diferente, representa un peligro. Es un sistema de defensa primitivo diseñado para protegerte.
Entonces cada vez que vayas a hacer algo a lo que no estás acostumbrado, tu mente va a provocarte sentimientos de incomodidad y en el peor de los casos, pánico.
Todos en este mundo sentimos miedo de una u otra forma, pero la forma en la que se lidia con él es lo que te da tus resultados.
Tenemos una cosa que llamamos nuestra “zona de confort”. Esta “zona” es donde nos sentimos a salvo, o bueno, donde nuestro cerebro nos hace sentir a salvo. Es donde todo permanece igual, donde nada cambia, donde sabemos que podemos sobrevivir porque así lo hemos hecho hasta ahora.
Las desventajas? Precisamente, que nada cambia.
Estamos programados para vivir vidas cómodas y monótonas “por el bien de nuestra supervivencia”, según nuestra mente.
Eso era cierto para los humanos en la antiguedad cuando salir a lo desconocido representaba un peligro real. Pero hoy en día rara vez nos encontramos en situaciones que amenazan nuestra existencia, sin embargo nuestro sistema de autoprotección se sigue disparando a la menor provocación.
Lo bueno es esto: Una vez que lo identificas, lo controlas. Esto es cierto para cualquier sentimiento que tengas, pero hoy
vamos a enfocarnos en el miedo.
Está claro entonces que para empezar a crecer, cambiar y vivir vidas diferentes y convertirnos en la persona que queremos ser, necesitamos urgentemente salir de nuestra zona de confort, de la manera más valiente posible y sin mirar para atras.
Recuerda esto:
Si quieres cambiar, la comodidad es tu enemiga. Evítala a toda costa y aprende a sentirte cómodo con la incomodidad que te produce crecer, animarte, aventarte a hacer cosas diferentes. Esto es lo que hacen los vencedores.
Empieza a hacer cosas que no harías normalmente, cosas que te den un poco de ansiedad como acercarte con la persona que te atrae, o pedir un aumento en tu empleo, o de plano ir en busca de un empleo nuevo! Se dice facil no? ¿Pero cómo se hace?
El primer paso ya lo mencionamos: acepta que la incomodidad que sientes ante cualquier situación es una reacción de tu cuerpo para tratar de protegerte, y date cuenta de que el 99.9% de las veces realmente no te encuentras en ningún tipo de perligro. La incomodidad que se siente al principio se pasa rápido, creeme.
Paso 2: Considera el peor resultado posible. ¿Que es lo peor que realmente podría suceder? Estamos hablando de un resultado catastrófico, el peor escenario que pudiera darse.
Ahora calcula cual es la probabilidad de que ese escenario catastrófico suceda.
Paso 3: Considera cuales son los posibles beneficios de proceder a pesar del miedo. ¿Que probabilidad existe de que obtengas un beneficio de esta experiencia?
Paso 4: Si realmente llegara a suceder ese escenario catastrófico, ¿que podrías hacer para recuperarte?¿Cómo podrías hacer que ese resultado fuera obsoleto o sin importancia?
Paso 5: Analiza los datos y date cuenta de que generalmente los beneficios y la probabilidad de que los obtengas son mayores que la posibilidad de que suceda tu peor escenario, que en la mayoría de los casos ese peor escenario realmente no es algo tan catastrófico como crees.
Y si todo lo demás falla, considera esto:
Si no lo haces HOY habrás dejado pasar otro día mas sin sentir lo que es vivir, crecer y lograr. Y como consecuencia vivirás otro día mas escuchando esa vocecita dentro de tu cabeza decirte “mejor otro día”, “no es para mi”, o “no lo necesito”.
Pero sabes que va a ser diferente esta vez? (¿Te acuerdas cuando te advertí que cambiarías para siempre?)
Esta vez no podrás echarle la culpa a alguien mas. No vas a tener de otra mas que darte cuenta de que si estás donde estás es gracias a tu decisión de no hacer lo que tenías que hacer para crecer y cambiar.
Sorpresa.
Piénsalo un poco y analiza en retrospectiva cuántas cosas te has perdido hasta ahora por decidir en favor del miedo, en favor de la comodidad de no hacer nada atrevido o extraordinario.
Repito, el 99% de las veces no hay absolutamente nada que temer de una situación, pero nuestro cerebro es un maestro en el poder del convencimiento negativo.
Cuando estás apunto de hacer algo diferente o atrevido, tu cerebro empieza a generar imágenes, y suposiciones de posibles resultados catastróficos para que no lo hagas, y lo que es peor, cuando le haces caso al miedo y decides no hacerlo, teda palmaditas en la espalda y te dice “mejor otro día”, o “esto
no es para mí”, o “seguro hubiera pasado algo malo”. Esto se llama racionaliación. Y es un gran enemigo de tu autoestima.
La clave para conquistar los miedos esta en reconocerlo, sentirlo, saber de donde viene, y proceder a pesar de él.
Supera el miedo al rechazo
Antes de venir a decirte que “tu puedes” o que “eres el mejor” o que “nadie te puede vencer” quiero que entiendas las razones por las cuales tenemos miedo a que nos rechacen, porque solo entendiendo esto podemos mejor ignorar el miedo y hacer las cosas que queremos.
A todos nos ha pasado alguna vez que nos detenemos de hacer algo por el “que dirán” o tal vez nos haya dado miedo acercárnoles a una persona que nos atrae o simplemente no intentamos conseguir algo por la ansiedad que nos causa recibirun “no” o algún otro gesto de rechazo.
Pero ¿como le hace la gente segura, que al parecer sin ningún esfuerzo hacen lo que les da la gana sin preocupación alguna?
Muy sencillo (y a la vez no tanto), ignoran la parte de su mente que les dice “no lo hagas”.
¿Como?
Aprendieron a ser inmunes a las opiniones ajenas. Cabe mencionar que en el mundo TODOS algunas veces tememos al rechazo, la diferencia está en que los vencedores proceden a pesar de él.
Recuerda esto:
Nada malo te va a pasar si te rechazan. Nunca. De hecho, cada “NO” es un paso que te acerca al “SÍ” definitivo. Cada “NO” es una lección que te hace mas sabio que el que no lo ha intentado aún.
Si procedes con esta mentalidad sucede algo mágico.
Empiezan a llegar mas “SÍ”s que “NO”s tan sólo por la seguridad con la que actúas.
Nunca te ha pasado que cuando quieres algo y lo persigues desesperadamente, sólo lo alejas? Y que todo lo que te es indiferente lo consigues con facilidad?
Es justamente el mismo principio en acción.
Cuando necesitas algo de forma desesperada, generalmente estás inseguro de conseguirlo, y eso te hace actuar de una forma errática y por tanto no lo consigues.
¿Qué sucede cuando necitamos dinero?
¿Qué pasa cuando perseguimos desesperadamente a la persona que queremos?
Pero cuando no necesitas algo y lo consideras neutro, parece que existe en abundancia. Y esto se debe a un factor. La seguridad con la que vas por él.
Cuando eres seguro, no te preocupa el que te rechacen, pues sabes que eventualmente aprenderás a convertir esos NOs en SÍs con la experiencia.
Piensa en tus intentos como experimentos. Donde sabes que existe la posibilidad real de que la formula falle, pero es parte del plan, pues sólo así podrás perfeccionar la fórmula.
La razón por la que tenemos tanto miedo al rechazo es que somos seres sociables y nos volvemos dependientes de la gente que nos rodea. Esto es porque desde niños dependemos de que alguien nos cuide y nos mantega vivos.
Más adelante, queremos formar parte de un círculo de amigos, tal vez hacernos de relaciones profesionales y por supuesto, relaciones amorosas.
Nos volvemos dependientes de las demás personas para conseguir lo que queremos, ya sean cosas materiales o experiencias emocionales. Y mientras que esto hasta cierto punto es inevitable, tenemos el mal hábito de sobrevalorar la opinión que los demás tienen de nosotros.
Nos da pavor hacer el ridículo o quedar mal por lo que vayan a pensar los demás. Nos podemos morir de la pena cuando cabe la remota posibilidad de que hayamos ofendido a alguien.
Es totalmente natural, pues en el fondo creemos que al quedar mal con otras personas se nos puede dificultar conseguir esas experiencias que tanto queremos. Pero te voy a dar un par de datos curiosos para que aprendas a superar esto:
1- Nadie está pensando en ti.
Considera esto, cada persona tiene una vida que llevar, donde cada quien tiene sus propios problemas que superar, inseguridades que tratar, cosas que lograr, etc. La demás gente tiene demasiadas cosas que hacer y en que pensar como para estar preocupándose por lo que hagas o dejes de hacer!
Es así de simple.
Si quieres saber que tanto importa la opinión pública,
pregúntate esto: ¿Que tanto le importa al público mi opinion?
Te aseguro que –a menos que seas crítico de cine o algo así- nadie come o vive de tu opinion. Nadie va a morir por lo que pienses de ellos. De hecho probablemente ni te importe lo que el 99.9% de la gente esté haciendo.
A ellos tampoco les importa lo que tú estés pensando o haciendo (o lo que dejes de hacer).
Si decides hacer de tu vida una experiencia épica y tener vivencias extraordinarias, bien por ti. Y si decides llevar una vida de conformismo, mediocridad, y arrepentimiento, bien por ti. Eso piensan los demás de tu decisión.
Vivimos esta vida para llenarla de experiencias maravillosas e increíbles, y lo hacemos por nosotros mismos.
Suena egoista tal vez, pero no lo es. ¿Sabes cual es una de las experiencias mas gratas que puedes tener en este mundo?
Contribuir a la vida de alguien más. Servir una causa mas grande que tú mismo y ofrecer tus servicios al mundo.
Esto te trae todo lo que quieres. Trascendencia, amor, apreciación y retribución de quienes te rodean, dinero en abundancia, motivación, inspiración, en fin. Pero la clave es que esto no se puede lograr con una autoestima baja.
Uno debe de estar total y absolútamente dispuesto a mostrarse como es, de una forma GRANDE, con GRANDES cosas que ofrecer, y GRANDES visiones del futuro y con hambre de contribuir y dejar una huella ENORME en el mundo.
Nadie. Está. Pensando. En. Ti. Punto.
Tal vez piensen en ti de vez en cuando, pero únicamente cuando hayas tocado sus vidas de tal forma que te vuelvas inolvidable.
En pocas palabras, lo que hagas o dejes de hacer, hazlo por tus propias razones, no por lo que alguien mas vaya o no a pensar.
Lo mas probable es que hagas lo que hagas, así tengas éxito o fracaces, nadie le va a dar mucha importancia despuès de un rato mas que tú mismo, que es lo que realmente importa.
Dicen que a los 18 años te importa lo que piensen de ti, a los 40 de deja de importar por completo, y a los 60 te das cuenta que nadie estuvo pensando en ti todo este tiempo. Y que cierto es.
Asi que olvídate del “que dirán” porque nadie va a decir nada importante y menos cuando se trata de algo valiente que hagas o con algún propósito en mente. Y eso nos lleva al siguiente punto importante:
Número 2- La gente respeta y responde a las personas que se animan a hacer cosas extraordinarias, y por el contrario, la gente hace menos a la gente que se detiene, desprecian a la gente miedosa.
Esta es una respuesta inconsciente. Cuando eres una persona que intenta lo que propone y sabe tomar acción a pesar de la opinión pública, inmediatamente te conviertes en un lider.
¿Porqué? Porque la mayoría de esa gente tiene miedo igual que tú.
Superar el miedo al rechazo es simplemente darse cuenta de que –aunque parezca contrario a la lógica- la gente te va a respetar más cuando te animes a hacer algo, aunque fracaces.
Las acciones hablan mas que las palabras y mandan un mensaje poderosísimo al subconsciente de los demás que dice “no tengo miedo” y eso genera –en el mejor de los casos- seguimiento de las masas, y –en el peor de los casos- completo respeto de los que te rodean.
Aquí tienes un ejerciio poderosísimo para salirte de tu zona de confort y empezar a hacer trizas el miedo al rechazo:
1. Declara una intención, de que diariamente vas a ponerte en una situación donde alguien pueda rechazarte. Puede ser algo como pedirle su teléfono a una persona atractiva del sexo opuesto que veas en un centro comercial (si eres soltero o soltera claro).
No tiene que ser complicado, puede ser algo así como “Hola, oye fíjate que te vi pasar hace rato y te me hiciste atractiva(o) y pensé que no perdía nada con venir a pedirte tu número”.
Puede ser algo así como tomar el teléfono y el directorio local, y empezar a hacer llamadas ofreciendo tus servicios profesionales a un precio astronómico.
Por supuesto que muchas si no es que todas esas personas te van a decir que “NO” (y quien quita y hasta por ahí te dan un
“SI”) pero ese no es el punto, de hecho mientras mas “NO”s te den estarás mas cerca de tu meta.
Cada vez que hagas este ejercicio sabrás que la probabilidad de recibir un “NO” es muy grande, de tal forma que estás colocándote en una situación incómoda a propósito y no tendrás miedo de recibir el “NO”, pues es parte del plan.
Esto lo que hace es que crea un nuevo “programa” en tu mente que te hace saber que el ser rechazado no es mortal, ni mucho menos. Y en poco tiempo te estarás riendo de la posibilidad de recibir una negativa de alguien. Le pierdes el miedo al “NO” y hasta te imaginas riendo de la situación si llegara a suceder.
Esto a su vez lo que hace es algo que en mi experiencia particular se acerca más a lo mágico que a lo lógico:
Parece que cuando uno pide algo con seguridad y con cierta indiferencia a lo que vaya a ser la respuesta, provoca una reacción hipnótica en la otra persona y así como magia, esos “NO”s de antes se empiezan a convertir en “SI”s. Y con cada experiencia ganada, los “SI”s se vuelven más y más frecuentes.
Y volvemos a lo mismo, TODO es cuestión de una simple decisión de salir de nuestra pequeña existencia a lo GRANDE.
Autoestima
Introducción
Todos hemos estado ahí. Ese momento en que uno empieza a creer que simplemente no somos como los demás, o no tenemos ciertas habilidades para conseguir lo que queremos.
Vemos como a otras personas se les facilitan cosas como la interacción social y la influencia. Vemos como consiguen resultados en su vida mientras que por alguna razón parece que nosotros simplemente estamos estancados.
Muchas veces creemos saber de que se trata, creemos que hay algo “mal” con nosotros mismos. Creemos que somos “diferentes”.
Otras veces creemos que podríamos remediarlo si tan sólo tuviéramos algo. Ese algo puede ser una habilidad, alguna característica física, alguna posesión material, etc.
Otros creemos que nada de esto es culpa nuestra, pues asi somos, o así nacimos, o así nos enseñaron a ser, o tal vez así nos hemos vuelto con el tiempo a través de nuestras experiencias.
Y mientras que esto puede guardar algo de verdad, y es cierto que no podemos cambiar lo ya sucedido, existe una verdad aún más grande. Una verdad que sólamente puede ser revelada cuando uno toma responsabilidad de su forma de ser y deja de culpar a causas externas de sus circunstancias.
Esa verdad es que estamos en total y absoluto control de nuestras vidas y de nuestro destino.
Sin excepción alguna.
Tenemos que entender que mientras estemos en control de nuestras facultades mentales, somos dueños de nuestro futuro y podemos crear con el un sueño, pero que también podemos crear una pesadilla.
Todo lo que se crea en esta vida es consecuencia de lo que llamamos decisiones. Tu vida y circunstancias actuales no son excepción.
Aquí es donde típicamente las personas se incomodan un poco y empiezan a enumerar todas las razones por las cuales sus circunstancias no son su culpa y cómo el mundo esta fuera de su control. Este libro te enseñará todo lo contrario.
Y mientras que esto puede ser algo incómodo al principio, nos da un inmenso poder cuando salimos del otro lado. El poder de crear.
Verás, si no reconocemos que hemos creado todo lo que tenemos hasta ahora, ¿como vamos a entender que podemos crear todo lo que viene?
Ahora, antes de que pienses que con este libro te voy a enseñar a “pensar positivo” y repetirte una y otra vez la increíble y
maravillosa persona que eres, debo advertirte que si sigues leyendo vas a descubrir cosas de ti que tal vez no conocías.
Después de leer esto no tendrás más pretextos para seguir viviendo la vida a pequeña escala, y tendrás las herramientas para salir de esa sombra en la que llevas escondido toda la vida, para salir a la luz y presentarte ante el mundo tal y como eres.
Si esto te provoca un poco de incertidumbre o hasta miedo, es normal. Puedes decidir no seguir, y quedarte como estás, o puedes decidir hacer lo que hacen las personas grandes:
Dejar de lamentarte y empezar a tomar acción para salir de la pequeña existencia a una más grande, más emocionante, y más poderosa!
La decisión es tuya.
1. Las cosas como son, lo primero que debes saber (aunque duela).
Antes que nada, un poco de historia. Porqué has de hacerle caso a todo lo que te digo en este manual?
Simple. Yo estuve ahi, se lo que se siente, te entiendo.
También debes de hacer caso porque descubrí la fórmula para superar estos sentimientos de insuficiencia e inhabilidad y me di cuenta de que, sorprendentemente, nada de lo que tu crees real, lo es. Pues el único significado que tienen las cosas es el que uno mismo les da.
En pocas palabras, si tienes problemas de autoestima, significa una cosa: Que no eres quien crees que eres.
Más adelante entenderás.
Entonces, ya pasadas las introducciones, vamos a lo bueno. Solo una pequeña advertencia:
Si sigues esta información al pie de la letra, tu vida cambiará para siempre. Si lo que te gusta es la comodidad y la rutina, o simplemente no estás dispuesto a hacer algo grande por ti mismo, no leas mas adelante (aunque los dos sabemos que estás leyendo esto por una razón). Quedaste advertido.
Lo primero que uno debe de saber acerca de la autoestima es sencillo:
Vivimos en un mundo de causas y efectos, nada se manifiesta por si solo de la nada. Todo es resultado de algo más. Como mencioné anteriormente, antes de crear algo primero tuvo que haber una decisión que llevó a esa creación.
Con “creación” me refiero a cualquier cosa, como es un producto, un estilo de vida, un proyecto, o en el caso que nos interesa, una imagen de lo que somos.
La imagen que tienes de ti mismo es solo eso, una imagen.
Pero esa imagen también es un efecto, y tiene su causa en todo lo que has aprendido y vivido durante toda tu vida desde que eras pequeño, lo cual ha sido resultado de decisiones hechas por ti o por tus padres. Esto a su vez fue consecuencia de las decisiones hechas por los padres de tus padres y sus contemporáneos y así hasta que te des cuenta de que tu simple existencia en este mundo no es una casualidad, sino un conjunto de causas anteriores infinitas que dieron como resultado tu existencia.
¿Pero esto porqué nos interesa?
Porque todo lo que eres en este momento, incluyendo tu personalidad y tu ego, son resultado de una imagen que has creado en tu cabeza de lo que crees que eres, basado en todo lo que has experimentado a lo largo de tu vida.
Todo lo que aprendiste en tu casa, la forma en que te trataban tus padres, lo que te enseñaban tus maestros, lo que vivías en la escuela, el trato que tenías con los demás niños, etc.
Mas adelante tu personalidad y caracter fueron formados por tu círculo de amigos, tus influencias, tus intereses, relaciones amorosas, éxitos, fracasos y demás.
Todos esos momentos y esas experiencias y esos aprendizajes se reunen hoy en un sólo momento dando como resultado lo que eres HOY.
Asi es. Tu momento presente es resultado de todos los momentos anteriores de tu vida sumados.
El problema es que si esas experiencias son negativas para ti y en algún momento sufriste de algún rechazo, abuso, o desprecio (como el 99.9% de la población mundial), estos sentimientos –si no de manejan adecuadamente- pueden llevarnos a sentir que no somos suficiéntemente buenos, que no valemos lo suficiente, que no merecemos tener más o que simplemente no tenemos la capacidad o habilidad que tienen otros para lidiar con la gente que nos rodea.
Esto es bastante peligroso para tu vida, porque cuando empiezas a pensar asi dejas de soñar, dejas de vivir y empiezas a conformarte con lo que te “toca” vivir. Y vienen consecuencias que son dificiles de revertir sin la ayuda adecuada.
Para eso estoy aqui. Pero es importantísimo que primero aceptes que todas las dudas que tienes de ti mismo son
consecuencia de alguna situación pasada mal manejada o mal vivida, que dejó su huella en lo mas profundo de tu subconsciente y ahora te acecha todos los días.
Mas esto no quiere decir que ese realmente seas tú! Tú no eres asi, tú te hiciste así por consecuencia de como has manejado o como te enseñaron a manejar todas tus situaciones anteriores.
Yo se que muchas situaciones de nuestro pasado son dificiles y que como dicen, “no somos de palo” y nos afectan. Pero la vida tiene una forma muy particular de enseñarnos lecciones y nuestro primer paso es este:
Paso 1... Aprende a aceptar que todo lo dificil que te ha pasado son lecciones, donde, si no aprendes la lección, te seguirá sucediendo lo mismo una y otra vez.
Esto es súper importante para empezar a desarrollar una mentalidad triunfadora, pues ahi te va un dato acerca de los vencedores de la vida y los derrotados por ella:
Los vencedores tienen el valor para intentar, fracasar, aprender y volver a intentar a pesar de la adversidad, del miedo y de la opinión pública. Aprenden a vencer las circunstancias, y a no dejarse derrotar por ellas.
Los demás lo intentan, pero cuando fracasan no reunen la fuerza necesaria para aprender y volver a intentar, y se quedan donde están, viviendo como víctimas de sus circunstancias, creyendo que estas son mayores o mas fuertes que ellos mismos.
Y que triste es esto! Porque la realidad es que todos tenemos la fuerza adentro para vencer cualquier circunstancia que la vida nos pone enfrente, si es que sabemos reconocerlas como lo que realmente son:
Oportunidades de mostrar lo que valemos.
Así que aquí te dejo un ejecicio para que te des cuenta de exactamente que es lo que está pasando en tu cabeza y como tu mente esta incorrectamente enfocada en las cosas que están “mal” contigo, en lugar de las cosas que estan bien.
Ejercicio:
a) En una hoja de papel dibuja 4 columnas. En cada columna escribe lo que se pide a continuación. Y al final del ejercicio te diré que significa cada columna.
b) En la primer columna escribe 3 situaciones adversas sociales que tengas hoy en tu vida. Ya sabes cuales, esas
cosas que juras que te pasan por mala suerte o por deficiencias personales porqué “asi eres”.
Puede ser que te traten mal en el trabajo, en la escuela, en tu casa, puede ser que no tengas suerte en el amor, puede ser que no parezcas “encajar” en los circulos de amigos que quieres, o incluso puede ser que no te sientas lo suficientemente buen@ para hacer algo grande o importante en tu vida.
c) Ahora escribe en la segunda columna porqué crees que cada una de estas situaciones te está pasando a ti. Explica porqué crees que no es tu culpa.
d) En la tercer columna escribe que habilidades consideras necesarias tener para superar estas situaciones. Que conocimientos necesitarías tener para que esta realidad cambie o qué cualidades podrían compensar las deficiencias que mencionaste en la segunda columna?
e) En la última columna escribe los pasos que podrías tomar para desarrollar esta habilidad, conocimiento, atributo, etc. incluyendo un paso que podrías tomar HOY MISMO.
Lo que quiero que veas con este pequeño ejercicio es veas la diferencia entre una mente vencedora y una mente “víctima”:
La primer columna- Esto es lo que percibes como tu realidad. Es sólo eso, una percepción, no una realidad absoluta, pero por ahora símplemente aceptalo.
¿Porqué? Porque asi es tu mente HOY. Pero lo vamos a cambiar eventualmente. Sigue leyendo.
La segunda columna- Esta es la parte derrotista o “victimizante” de la mente. Es aquella voz en tu cabeza que te dice “no es tu culpa, asi naciste” o “es culpa de tus padres y de tus amigos”. Esta vocecita surge cuando buscas desviar responsabilidad (osea echarle la culpa a algo o alguien mas).
Nuestra mente es experta en encontrar culpables para quitarnos responsabilidad y dejarnos mas “cómodos”. Y entonces piensas que si no es tu culpa, seguramente tampoco puedes hacer mucho al respecto, verdad?
Y es que así le gusta a tu mente, que todo se quede igual. Tu cerebro tiene un mecanismo de defensa que te manda alertas cuando algo está cambiando y hace lo posible por convencerte de que no salgas de esa zona de confort.
Esto sucede porque la tarea #1 de tu cerebro es protegerte, mantenerte vivo. Y cree que al no haber cambios en tu entorno seguirás sobreviviendo.
Es un mecanismo que se desarrolló hace milenios cuando la humanidad vivía en cuevas y aldeas en la selva, y cualquier cosa
podría representar un peligro mortal. De tal forma que cuando uno se aventura a salir fuera de lo que uno conoce, el cerebro le manda señales de alerta para que se regrese a la “zona de confort”.
Lo malo es que nuestro cerebro no ha podido evolucionar tan rápido como nuestra sociedad. Y mientras que hoy en día no existen tantos peligros mortales en nuestro día a día, nuestros cerebros no distinguen y siguen protegiéndonos de los cambios en nuestro entorno.
Lamentablemente, para muchas personas su zona de confort se encuentra en el “pobrecito de mi, yo no tuve la culpa”. Y salir de ahí le cuesta todo el trabajo del mundo.
Esta parte de tu mente es la que más usas cuando estás en modo “derrotado” o “perdedor”.
La tercer columna- La parte proactiva de nuestra mente, esta es la que busca soluciones. Esta parte empieza a funcionar únicamente cuando se cree que existen soluciones.
Cuando esto sucede, nuestra mente también puede ser experta en encontrarlas. El principio de una mentalidad triunfadora empieza aquí.
Tu subconsciente es increíblemente habil para encontrar soluciones, el problema es que está sujeta a lo que le dice nuestra mente consciente.
Lo que se le esté repitiendo una y otra vez es lo que va a tomar como punto de enfoque y buscará en tu entorno todo lo relacionado con eso que estás pensando.
Si estás pensando constantemente en soluciones tu subconsciente se encargará de encontrar más soluciones en tu entorno.
Y si lo que nuestro subconsciente está recibiendo son pensamientos de problemas, y sentimientos de insuficiencia, en que crees que se va a enfocar, en encontrar soluciones o en encontrar más problemas?
La cuarta columna- Esta es la continuación de una mente proactiva. La ACCIÓN. Una persona triunfadora siempre está buscándole solución a los problemas y tomando acción para resolverlos lo mas pronto posible. Nunca es demasiado tarde para tomar acción y no hay mejor tiempo que HOY para hacerlo.
Lo que quise demostrarte con este ejercicio es que tanto tu como yo como toda la gente (exitosa o no) en este mundo poseemos la capacidad mental para pensar de forma perdedora o ganadora, pero es cuestión de decisión cual vamos a utilizar.
Es común que por comodidad o temor a fracasar utilicemos la parte “víctima” de la mente, pero te aseguro 100% que eso no te llevará nunca a disfrutar de tu vida como sabes que puedes.
2. Como elevar tu ego y autoimagen?
Una vez que te haya quedado claro que lo que piensas de ti mismo es tan solo una fabricación, una “imagen” mental de lo que eres y representas, basado en lo que has vivido, toma en cuenta esto:
Lo que has vivido o aprendido no es todo lo que existe.
¿Parece algo demasiado obvio no? Pero, porqué te digo algo que seguramente ya sabes? Porque casi siempre estamos tan envueltos en nuestro propio ego y en lo que creemos que es nuestra “realidad” que nos falla ver mas allá de ella. Nos falla reconocer que existen posibilidades para nosotros fuera de nuestra “realidad” actual.
Tu mente jamás te va a dejar ver mas alla de lo que tu crees que existe, porque simple y sencillamente no conoces otra cosa. Y tu crees que existe solo lo que has vivido y aprendido.
Tengo un amigo que trabaja entrenando perros, y un día me estaba platicando que si un perro lo encierras en una jaula pequeña toda su vida, pero lo sacas media hora al día para correr y jugar, vivirá para esos 30 minutos todos los días y habrá valido la pena esperar las otras 23 horas con 30 minutos para ese momento. Porque no conoce nada más.
En cambio si a un perro que ha vivido libre en un jardín inmenso durante años lo encierras en una jaula, probablemente entre en una fuerte depresión.
La diferencia entre uno y otro no tiene nada que ver con el tamaño de la jaula, sino el conocimiento de que existe algo más grande allá afuera. O la ignorancia de esto.
Por supuesto que estoy totalmente en contra de este tipo de practicas y cuando me imaginé al pobre perro encerrado 23 horas pensé en quién podría ser tan cruel. Pero a su vez me imaginé lo que sucedía en la cabeza del perro,y pensé:
Probablemente él no crea que haya nada de malo con vivir encerrado tanto tiempo, pues no conoce nada más.
Años después, y habiendo estudiado principios de desarrollo personal, habitos de personas exitosas y demás, y recordando este dato que me había platicado mi amigo, caí en cuenta de que las personas que nunca llegan a probar ningún tipo de éxito en sus vidas viven igual que aquellos canes ignorantes.
Yo lo hice durante muchos años, debo admitirlo, y veo como muchos lo hacen. Es hasta cierto punto natural, pues es difícil imaginar algo cuando uno no sabe que es posible, pero también tengo que decirte que cuando uno abre los ojos ante la infinidad de posibilidades que existen allá afuera la vida se pone de cabeza y cambia TODO.
Hay que empezar a abrir la mente a otras posibilidades. Posibilidades de grandeza. ¡TU grandeza!
Una vez que aprendas a aceptar que tu “realidad” no es todo lo que este mundo tiene para ti, y abras los ojos, tu increíblemente poderosa mente se va a encargar de lo demás.
¿Porqué? Por lo que mencionaba anteriormente. Tu mente se enfoca como laser cuando sabes dirigir tus pensamientos y emociones.
Es como cuando estás pensando en comprate ese auto que querías o ese producto de belleza o ese teléfono nuevo y de la nada empiezan a aparecer en todos lados. Como magia.
Y lo gracioso es que siempre han estado ahi, solo que hasta ese momento eran invisibles para ti, hasta que decidiste que era posible obtener uno.
No voy a desviarme con una lección acerca del funcionamiento de tu mente porque ya lo hice en la sección pasada (mas o menos), pero sí es importante que sepas esto: Donde enfoques tus pensamientos, ahi te llevará tu mente.
En pocas palabras, si estás pensando constantemente que no puedes, y que es dificil, y que no es para ti, y bla bla bla, adivina como va a ser el mundo que tu mente te va a dejar ver. Y por el contrario, para el que cree que todo se puede, y se cree
merecedor de lo mejor del mundo, y piensa y actua en acorde, ¿como crees que será el mundo para esa persona?
Es básico que tengas una imagen GRANDE de ti mismo, que tengas una visión de lo que quieres ser, y que tengas una creencia de que es completamente posible esa visión.
Necesitas tener un gran ego, una versión de ti mismo que exprese poder en lugar de conformismo.
Para ayudar con esto, haz este ejercicio:
a) Piensa en algunas palabras. Adjetivos que te hagan sentir poder, gusto, satisfacción (por ejemplo: increible, exitos@, atractiv@, energétic@, abundante, etc.), ya sabes, palabras que resuenen en tu cuerpo, que te hagan sentir eso que te gusta.
b) Escríbelas. Haz una lista.
c) Pon esta lista en algún lugar donde la puedas ver todos los días, varias veces.
d) Cada vez que la veas, escoge uno de los adjetivos y repite esto en voz alta: “gracias por hacerme (inserta adjetivo
aqui)”. Dirígete a quien tu creas que te haya creado, llámese Diós, el universo, la naturaleza, la energía, etc.
Repítelo como si ya fuera cierto, y siéntelo. ¿Como sería tu mundo si esto ya se hubiera cumplido? Siéntelo cada vez que repitas estas palabras.
Crea enunciados, puedes decir algo así como “Gracias universo por crearme poderoso, habil con las palabras y con un cuerpo atractivo e increíble.”
Nota como te sientes.
Y por supuesto que va a haber una voz muy en el fondo que te diga “pero no es cierto”. Cuando estos pensamientos aparezcan, les decimos “gracias” porque es tu mente tratando de protegerte, y le decimos “el que sigue!”.
Te voy a dar la explicación resumida del objetivo de hacer esto:
Estamos reprogramando tu mente para crecer el ego, tu mente no distingue entre real o ficticio. Cualquier cosa que repetidamente le digas a tu mente empieza a formar una creencia y esa creencia automáticamente empieza a desarrollar comportamientos y acciones que van de acuerdo a esa creencia, e invariablemente te llevan a una realidad coherente con esas creencias y esas emociones.
¿Crees que suena demasiado bueno o fácil para ser cierto? Piensa en esto: ¿Como crees que has creado tu existencia actual?
Te voy a dar mi fórmula de oro para manifestar cosas en tu vida: C = R, creencias = resultados. ¿Como? Así:
Tus creencias básicas determinan el tipo de pensamientos que generas.
Cada pensamiento viene acompañado de un sentimiento. Tus sentimientos determinan tus acciones.
Y tus acciones determinan tus resultados.
Creencias = Resultados. Siempre. Sin falla.
Lo que crees y guardas en tu subconsciente como verdadero se manifiesta en lo físico. Todos los días.
MASTURBACIÓN EN NIÑOS PEQUEÑOS
La masturbación es la autoestimulación de los genitales por placer. Es algo más que la inspección normal de los genitales que realizan casi todos los niños en el baño, que puede comenzar desde que el niño es capaz de agarrar objetos (hacia los 5 ó 6 meses) y que es muy frecuente hacia los 2 años de edad.
La masturbación, que es una actividad normal y frecuente en los niños, puede practicarse a cualquier edad, pero es muy rara antes de los 6 meses. Los más pequeños frotan sus muslos uno contra otro, con movimientos rítmicos de las caderas cuando está boca arriba o moviéndose sobre las manos o las rodillas cuando están boca abajo. Un poco más tarde pueden aprender a frotarse contra algún muñeco, el brazo de un sillón, etc. La manipulación rítmica de los genitales con la mano no se suele producir antes de los 2 años y medio. La frecuencia con que un niño se masturba puede variar, por ejemplo, entre varias veces al día o una vez a la semana, pero es más frecuente cuando el niño se va a dormir, está aburrido o viendo la televisión o si está sometido a algún tipo de estrés.
En cualquier caso, durante la masturbación, el niño puede parecer ensimismado, acalorado y sudoroso, con movimientos rítmicos de la cabeza o extremidades y al concluir puede quedar agotado, lo que en algún caso ha llevado al error de diagnosticar el episodio de ataque epiléptico.
¿Cuál es la causa?
La masturbación esporádica en niños preescolares es una conducta normal. Hasta un tercio de los niños de esta edad descubren la masturbación mientras exploran su cuerpo. La mayoría continúan masturbándose simplemente porque les gusta, aunque algunos pueden hacerlo de forma más frecuente si tienen algún problema o si se les castiga o presiona para que dejen de hacerlo.
No hay causas médicas. La irritación del área genital puede producir dolor e inflamación, pero es más probable que sean consecuencia y no causa de la masturbación.
¿Cuándo dejará de hacerlo?
Una vez que el niño ha descubierto que la masturbación le proporciona placer, no hay que esperar que deje de hacerlo de forma inmediata. Además, si no se le reprende lo hará abiertamente. Hacia los 5 a 6 años es muy probable que disminuya su frecuencia o, por lo menos, que lo haga de forma más reservada. Más tarde, en la adolescencia, la masturbación es casi universal, en relación con los cambios hormonales y el inicio del deseo sexual.
¿Qué le pasará si se masturba a menudo?
Aparte del placer que le proporcione al niño, nada. No le provocará ningún daño corporal o psicológico. Que el niño se masturbe no va a alterar su orientación sexual, no va a hacer que sea promiscuo y, por supuesto, no tiene ninguna relación con la epilepsia.
Como padre, ¿qué puedo hacer?
Si consideramos que casi todos los niños más tarde o más temprano se masturban y que lo hacen porque realmente les gusta, no habría que hacer nada, salvo dejar al niño tranquilo. Conviene tener claro que aunque los padres lo intenten, no van a conseguir que deje de hacerlo de forma inmediata. Así que habrá que aceptarlo como lo que es: una situación normal. Las reprimendas, castigos, etc. pueden tener un efecto negativo, porque pueden reforzar esa conducta.
Si cree que la masturbación puede tener relación con el aburrimiento, puede intentar mantenerle ocupado con actividades que le atraigan. Probablemente, habrá que ser aún más tolerante cuando la masturbación se produzca en los momentos de descanso: en la siesta o al irse a dormir por la noche.
Si lo que preocupa es que lo haga delante de otras personas, puede recomendarle que lo haga en su habitación o en el baño. Si lo hace en sitios públicos, como el colegio, conviene comentárselo a los profesores para que procuren mantener su atención en la clase y eviten regañarle en público.
¿Cuándo debo acudir al pediatra?
En contadas ocasiones, la masturbación estará relacionada con situaciones de estrés del niño o, incluso, abusos sexuales por parte de adultos. En esos casos, no dude en consultar a su pediatra o enfermera.
EL NIÑO O LA NIÑA QUE SE MASTURBA EN PÚBLICO O JUEGA CON SUS GENITALES
Consideraciones
El sexo es un tema acerca del que muchos padres se sienten incómodos. Hablar con los hijos de la sexualidad les resulta tan dificil que no abordan el tema hasta que los niños han aprendido cosas rebuscadas de sus amigos y están llenos de ideas falsas. Los padres deben intentar enseñar a sus hijos cosas acerca del sexo.
Los niños comienzan a percibir sexualidad mucho antes de lo que los padres piensan. Antes de los seis meses muchos bebés han descubierto ya sus genitales y exploran esta zona como lo hacen con el resto del cuerpo. Más tarde tienen experiencias incipientes de estimulación sexual que ocurren también accidentalmente. Una vez que el niño ha descubierto el placer, persiste en esta actividad. Puede masturbarse deliberadamente o encontrar placer restregándose contra la cama o contra cualquier objeto. La masturbación es un hecho normal a cualquier edad y sólo debe ser un problema para lo padres cuando se produzca de forma excesiva o se haga en público. Se debe recordar que todos los niños están interesados de forma natural por su cuerpoasí como por el de los demás y hacen cosas que les causa placer. También hay que recordar que no siempre que un niño se toca se está masturbando.
El objetivo de la educación sexual por parte de los padres se concreta en enseñar un comportamiento adecuado para ayudar al niño a comprender la sexualidad aceptando su cuerpo.
Orientaciones
No reaccionar excesivamente
Cuando se descubre al niño/a masturbándose hay que mantener la calma. Si se siente violento ante esta actividad tenga cuidado y piense lo que va a decir para no avergonzar al niño/a. Recuerde que la masturbación no es mala. Es normal.
Comenzar tempranamente la educación sexual
Los niños se interesan por su cuerpo tan pronto como se dan cuenta de su existencia. Quieren saber las diferencias que existen entre un hombre y una mujer. La manera de contestar al niño/a es tan importante como la información que se le da, y en consecuencia hay que proporcionarle respuestas adecuadas a su edad y a su nivel de conocimientos. Hablar con ellos de sexo abiertamente y con naturalidad.
Cuanto antes empiecen los padres a tocar estos temas más natural será la actividad frente a la sexualidad. Ej. cuando el niño de tres años se coge el pene y dice “ está creciendo “, no hay que responderle “¡no lo toques!”, sino “ tu pene aumenta a veces de tamaño”. No es el momento de entrar en detalles sobre las erecciones, aunque un niño de cinco años necesitará más información.
Cuando el niño/a pregunte hay que proporcionarle respuestas auténticas. Hay que huir de los comentarios como “ los niños vienen con la cigüeña “. Hay muchos libros excelentes para padres y niños que pueden dar la clave para sentirse cómodo proporcionando al niño la información que necesita.
Si se abren lineas de comunicación desde muy temprano, el niño/a se sentirá libre de venir a preguntar lo que necesita saber y no se preocupará hasta más tarde. Los padres deben proporcionar información y seguridad.
Hay que dar a cada parte del cuerpo su nombre correcto. Ya que se le enseña el nombre de los brazos, el estómago,las manos...¿ por qué no enseñarles los de vagina, pene y pecho ?.Cuando las palabras se usan de forma natural jamás se convierten en palabras de impacto que puedan molestar a los padres.
Hay que explicar cosas de las partes íntimas del cuerpo, ensenándoles que ciertas partes del cuerpo son privadas y personales:” No tocamos las partes íntimas de los demás, ni dejamos que los otros vean o toquen las nuestras”. Hay que empezar muy tempranamente a dejar que el niño/a se lave solo incluyendo sus genitales.
Hay que advertir claramente al niño que nadie tiene derecho a tocar sus zonas íntimas de una forma que a él le incomode y que bajo ningún aspecto debe de sentirse avergonzado por discutir tales acontecimientos con los padres.
Hay que asegurarse de que el niño/a sabe como comportarse y qué hacer bajo determinadas circunstancias. A medida que se hace mayor, hay que enseñarle normas. Instrúyale, adopte la representación de papeles, escriba las normas y lealas junto con él/ella hasta segurarse de que conoce exactamente las normas.
Modelar el pudor y el comportamiento íntimo
La mejor manera de enseñar pudor y respeto por la intimidad, es modelar al niño con su propio comportamiento. Hay que respetar su intimidad enseñando al niño a cerrar la puerta del cuarto de baño, mientra usted también hace lo mismo.
Redirigir el comportamiento a sitios privados
No se sorprenda si encuentra a su hijo o hija masturbándose. Cuando encuentre al niño tocándose, no le diga que está haciendo una cosa mala. Enséñele que “ es bueno tocarse, pero debes hacerlo en la intimidad cuando nadie te puede ver “.En esos momentos es muy importante distraer su interéshacia otra actividad.
También se pueden aprovechar para para hablar sobre sexualidad, utilice esta oportunidad como indicación de que el niño quiere más información.
Enseñarle a reducir su tensión
A veces, la masturbación frecuente se utiliza para mitigar la tensión o el estrés. Si cree que el niño/a la utiliza como descarga, enséñele otras maneras de relajarse( leyendo cuentas, contándoselos, con juegos de mesa...), pero investigue también qué problemas o preocupaciones están causando la ansiedad y busque junto con elniño/a soluciones.
Utilizar técnicas para revertir el hábito. Apunte de programa:
En caso de que el niño/a se masturbe en público hay que intervenir. Hay que conseguir que el profesor ayude, si sucede en la escuela. Utilice esta soluciones :
* No critique ni riña al niño/a. En vez de ello, hay que enseñarle que no debe tocarse sus partes íntimas excepto en la privacidad de su dormitorio.
* Llámele la atención. A menudo la masturbación se ha convertido en un hábito tal que el niño/a no tiene conciencia de ella. Utilice una señal silenciosa o el hecho de poner la mano en su hombro para hacerla consciente.
* Proporciónele un objeto como alternativa. Cuando el niño/a utiliza la masturbación para liviar su tensión, proporciónele cualquier objeto para entretener sus manos.
* Aplique una acción correctiva. Cuando el niño/a se toca en público, hay que obligarle a que haga un puño con su mano y lo mantenga durante dos o tres minutos, o se lave las manos o cualquier otro correctivo.
Aplicar consecuencias
Si el niño/a continúa mostrando sus partes íntimas, o tocándose en público, los padres deberán aplicar consecuencias por este comportamiento. Repítale las razones por las cuales estas acciones son inadecuadas y explíquele las consecuencias que se producirán si persiste.
* Limite las actividades no controladas, eliminando las oportunidad de que se produzca el juego con los genitales.
* Fije objetivos positivos. Establezca con el niño/a que no va a exponerse en público durante un número de días determinado. Elogie y recompense después su comportamiento positivo.
* Utilice la sobrecorrección. Cuando un niño/a mayor se masturbe en público, deberá pedir disculpas en público por violentar a los demás.
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Adaptables todas ellas a EP.
Las iremos completando y mejorando.
I. Descripción de medidas curriculares y organizativas, y criterios para su correspondencia con las necesidades educativas que se detecten.
La exposición de medidas de atención a la diversidad que sigue a continuación se ha de adaptar a lo largo del tiempo a las necesidades que se vayan produciendo en cada momento. Siendo conscientes de que las necesidades educativas del alumnado pueden ser de muy variada índole, las propuestas para dar respuesta a tal diversidad se contextualizan a las necesidades y recursos del centro educativo.
MEDIDAS GENERALES Dirigidas a todos los alumnos:
1. Programaciones Didácticas o Concreción del Currículum
2. Tutoría y Orientación Educativa y Profesional
3. Agrupamientos flexibles
4. Organización de los Desdobles (ESO)
5. Organización de los Refuerzos (ESO)
6. Repetición de curso.
7. Evaluación Psicopedagógica
8. Adaptaciones Curriculares de acceso
9. Compromisos Educativos con las Familias
10. Programa de Acogida del Centro
11. Actividades Complementarias- Actividades Extraescolares
1. Programaciones didácticas o concreción del currículum.
La concreción del currículum hace referencia a la programación didáctica, que según la ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la estructura de las programaciones didácticas en la enseñanza básica, establece un modelo de programación didáctica que sirve como referente para el profesorado que ejerce la docencia en la enseñanza básica, (regula la estructura de las programaciones didácticas en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria).
En su Artículo 2, se marcan las Finalidades de las programaciones didácticas:
►Las programaciones didácticas que elabore el profesorado tendrán, entre otras, las siguientes finalidades:
a) Facilitar la práctica docente.
b) Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en práctica en el aula.
c) Servir como instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
d) Ofrecer el marco de referencia más próximo para organizar las medidas de atención a la diversidad del alumnado.
e) Proporcionar elementos de análisis para la evaluación del proyecto educativo, de las concreciones de los currículos y de la propia práctica docente.
►Establece los apartados que ha de incluir una programación:
Artículo 3. Estructura de las programaciones didácticas
Las programaciones didácticas en la enseñanza básica deberán concretar, al menos, los siguientes apartados:
1. Introducción.
a) Justificación de la programación.
b) Contextualización.
2. Objetivos.
a) Objetivos generales de la etapa y, en su caso, ciclo.
b) Objetivos específicos del área o materia.
3. Competencias básicas. Relación entre las competencias básicas y los objetivos del área o materia y los criterios de evaluación.
4. Contenidos. Estructura y clasificación.
5. Unidades didácticas.
a) Organización de las unidades didácticas.
b) Distribución temporal de las unidades didácticas.
6. Metodología. Orientaciones didácticas.
a) Metodología general y específica del área o materia.
b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
7. Evaluación.
a) Criterios de evaluación.
b) Instrumentos de evaluación.
c) Tipos de evaluación.
d) Criterios de calificación.
e) Actividades de refuerzo y ampliación.
f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
8. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.
9. Fomento de la lectura.
10. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
11. Recursos didácticos y organizativos.
12. Actividades complementarias.
En la Educación Secundaria Obligatoria, las programaciones didácticas deberán incluir aspectos correspondientes a:
la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación,
la educación en valores, que se trabajarán en todas las materias.
Asimismo, deberán contemplar: la contribución de cada materia a la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado.
2. Acción tutorial (tutoría y orientación educativa y profesional)
Criterios a seguir en la acción tutorial.
►La orientación educativa es un derecho de todos los alumnos del instituto, indicador de calidad que con carácter general se ofrece a todo el alumnado.
►La orientación educativa, como principio educativo de la LOE, tiene como finalidad conseguir una formación personalizada que propicie el desarrollo integral de las competencias básicas, conocimientos, destrezas y valores del alumnado en todos los ámbitos de la vida personal, familiar, social y profesional.
►La acción tutorial es responsabilidad del profesorado del centro. Todos los profesores del centro podemos ser tutores, bien de grupo o de un alumno, como tutor individual.
►La cotutoría se llevará a cabo en aquellos grupos que lo requieran por su especial necesidad o complejidad.
►El Plan de Acción Tutorial es el documento a través del cual se planifican y organizan las actuaciones de tutoría anualmente, forma parte del Plan de Actividades del Departamento de Orientación.
►La tutoría asegurará de manera planificada y coordinada la atención a la diversidad y la inclusión educativa.
►Garantiza la relación del centro con las familias del alumnado.
►Las actuaciones de la acción tutorial, que incluyen intervenciones de orientación académica y profesional, serán propuestas en el seno de las reuniones de tutores, se debatirán en la Comisión de Coordinación Pedagógica y se aprobarán por el Claustro para ponerse en marcha a través del Plan de Acción Tutorial de cada curso.
►El Departamento Orientación coordinará las actividades de orientación y de tutoría en colaboración con la Jefatura de Estudios y la Coordinadora de Secundaria.
3. Agrupamientos Flexibles (práctica)
Los agrupamientos flexibles consisten en la formación de grupos de alumnos según criterios determinados. Estos pueden ser: rendimiento en áreas instrumentales, nivel de competencia curricular, capacidad y/o intereses…
Los agrupamientos flexibles tienen estas características:
►Se trata de grupos flexibles. No son grupos permanentes. El alumnado que compone los grupos está en ellos de forma temporal.
►Los/as alumnos/as podrán cambiar de grupo en función de su evolución.
►Los agrupamientos flexibles se mantienen sólo en las áreas instrumentales.
►No puede suponer discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo.
►En el resto de áreas hay que mantener grupos heterogéneos.
►Posibilidad de favorecer la relación entre los alumnos y alumnas y entre éstos/as y el profesorado.
►Uso estrategias metodológicas variadas.
►No tiene por qué implicar incremento de plantilla del profesorado
Requisitos:
►Pruebas de evaluación inicial, información y documentación disponible del alumnado en cuanto a los criterios utilizados para realizar el agrupamiento (intereses, capacidades, rendimiento, ritmos de aprendizaje).
►Evaluación y seguimiento individualizado del alumnado.
►En el supuesto de utilizar como criterio para los agrupamientos el rendimiento en las áreas instrumentales será necesario planificar las bandas horarias de áreas instrumentales al mismo tiempo o cruzadas, de forma que permitan agrupar a los/as alumnos/as y desarrollar las actividades correspondientes con distintos niveles de profundización.
►Puede ser realizado con la plantilla del centro, implicar espacios distintos para cada grupo.
Se contemplan dos opciones:
1. Varios grupos de un mismo nivel dan Lengua Castellana (o Lengua Valenciana) al mismo tiempo y se hacen agrupamientos flexibles para trabajar en función del nivel de cada alumno/a
2. Dos áreas, por ejemplo Lengua Castellana/Valenciana y Matemáticas, dan clase en la misma banda horaria de un nivel. Cuando un profesor da Lengua en el grupo “A” el otro profesor/a imparte Matemáticas en el “B”, y a la siguiente hora al contrario. Los grupos A y B se hacen por nivel. Ventaja: todo el profesorado da a todos los niveles. Inconveniente: los niveles hay que hacerlos a partir de las dos/tres áreas, con lo que puede que un alumno que vaya muy bien en una materia no vaya tan bien en la otra, aunque por lo general, suele coincidir.
4. Organización de los desdobles.
Criterios para la organización de los desdobles.
Descripción: Se trata de desdoblar los grupos a partir de 20 alumnos en las áreas de Inglés y Tecnología (totalidad de horario); Ciencias de la Naturaleza, Biología y Geología y Física y Química (una sesión).
El objetivo es facilitar la vertiente práctica de los aprendizajes. Destinatarios: Todo el alumnado de ESO.
Profesionales: Departamentos de Inglés, Tecnología, Biología y Geología, y, Física y Química.
Gestión de la medida: Gestiona la medida jefatura de estudios.
Los departamentos establecerán en sus programaciones didácticas criterios para facilitar la vertiente práctica de los aprendizajes.
Seguimiento y evaluación: Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la jefatura de estudios; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos en las respectivas programaciones.
5. Organización de los refuerzos. Criterios para la organización de los refuerzos.
Descripción: Se trata de organizar los grupos de la ESO en función del desfase curricular del alumnado con una atención grupal. Atendiendo a criterios organizativos, el currículum se trabajará por ámbitos de conocimiento o a través de la optativa instrumental correspondiente, de las áreas instrumentales básicas, Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Matemáticas.
Los refuerzos se distribuirán en medidas de atención a la diversidad de carácter específico en los Programas del centro.
Objetivo: Pretende asegurar los aprendizajes básicos que permita seguir al alumnado con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa. Incluye el Programa de refuerzo para recuperación de áreas. Art. 5 Orden de Evaluación.
Destinatarios: Todo el alumnado de Educación secundaria obligatoria.
Profesionales: Departamentos didácticos
Gestión de la medida: Gestiona la medida jefatura de estudios.
Destinatarios:
►Alumnado que promociona a 1º de ESO con evaluación negativa en Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Matemáticas y/o Inglés.
►Alumnado que no habiendo promocionado a 2º presenta dificultades generalizadas de aprendizaje.
►Alumnado que participa en el programa PASE.
►Alumnado de 2º/3º de ESO que han de recuperar algunas materias del curso/s anterior/es.
►Alumnado de 1º a 4º de ESO que necesita profundizar o ampliar conocimientos de alguna área instrumental, por tener un rendimiento satisfactorio en dichas áreas.
Seguimiento y evaluación: Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la jefatura de estudios; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos en las respectivas programaciones.
6. Repetición de curso.
Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos y apoyo específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso.
Descripción: Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de las dificultades detectadas el curso anterior.
Destinatarios: Alumnado que permanece durante un año más en el mismo curso.
Profesionales y funciones:
Elaborado por el equipo docente del grupo. Los departamentos fijarán en sus programaciones los aprendizajes imprescindibles para seguir aprendiendo y diseñarán instrumentos para la evaluación del alumnado con respecto a dichos aprendizajes.
El profesorado, tras la evaluación final extraordinaria, elaborará un Informe de Materia que recoge las dificultades del alumno o alumna para superar los objetivos de la materia y fija los contenidos y aspectos sobre los que se debe incidir con objeto de superar dichas dificultades. A partir de los datos recogidos en este informe, a principios de curso, se diseñará un plan de intervención para el alumno o alumna que repite curso.
El equipo docente, en base a las dificultades detectadas por el alumno o alumna a lo largo del curso y asesorado por el departamento de orientación propone, cuando sea pertinente, las medidas de atención a la diversidad que mejor den respuesta a las dificultades de aprendizaje del alumnado.
Los tutores comunican a las familias el plan diseñado para su hijo o hija y promueven la implicación de éstas en el seguimiento de dicho plan.
Gestión de la medida: El tutor o tutora gestiona la medida a partir de la propuesta del profesorado de las materias, oído el equipo docente y el orientador u orientadora.
Seguimiento y evaluación: El profesorado que interviene en esta medida realizará el seguimiento y evaluación del alumnado y de la propia medida, coordinados por el tutor o tutora; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos.
Referencia normativa: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 20.4
Art. 5. Orden de Evaluación, y Art. 6 Orden de Evaluación.
7. Evaluación Psicopedagógica.
Es requisito necesario previo para identificar las necesidades educativas del alumnado ante la propuesta para participar en una de las Medidas Específicas de Atención a la diversidad.
La evaluación sociopsicopedagógica es un proceso complementario a la evaluación que realiza el orientador educativo en colaboración con el equipo docente y el Departamento de Orientación.
Consiste en un proceso interdisciplinar de recogida y análisis de información sobre el alumno, el contexto sociofamiliar y el contexto escolar para determinar las necesidades socieducativas y planificar la respuesta educativa.
Procedimiento a seguir:
●La solicitud de la Evaluación Psicopedagógica la puede realizar el profesor tutor del alumno o la familia.
●El/La tutor/a en colaboración con el equipo educativo ha de rellenar la Hoja de Solicitud de Evaluación Psicopedagógica en cada uno de sus apartados.
●Dejarla al orientador/a o depositarla en su casillero.
●El equipo docente colabora en la valoración del estilo de aprendizaje y/o nivel de competencia curricular de cada una de las áreas.
●El Departamento de Orientación realiza las pruebas, observaciones, entrevistas oportunas con el alumno/a y familia o tutores, pidiendo información a las instituciones sociales o servicios psicopedagógicos pertinentes.
●El Departamento de Orientación elabora el Informe Psicopedagógico, en el que se propone el Plan de Actuación que pueda dar respuesta a las necesidades educativas que presente el alumno o el contexto, o confecciona la Hoja de Orientación para el profesorado.
●Una vez comunicado dicho Plan al tutor, en las reuniones de tutores, o equipo docente, o sesiones de evaluación se plantea el desarrollo de la medida.
●Los Informe Psicopedagógicos quedarán al amparo administrativo de la Secretaría del centro, en el expediente del alumno, y se guardará una copia en el Departamento de Orientación.
●Cada Informe Psicopedagógico quedará registrado en el Libro de Registro de Informes del Departamento de Orientación.
8. Adaptaciones curriculares de acceso.
Descripción: Es una medida de atención a la diversidad de carácter ordinario que consiste en trabajar la misma programación con modificación de actividades, metodología, técnicas de trabajo con el alumno, procedimientos e instrumentos de evaluación.
Destinatarios: Alumnado con necesidades educativas transitorias. Alumnos con cierto desfase curricular que siguen la misma programación que su grupo y se les realiza una adaptación de la metodología, las actividades, los tiempos, procedimientos e instrumentos de evaluación, etc. sin tocar los elementos prescriptivos del currículum (competencias básicas, criterios de evaluación, objetivos generales y específicos o contenidos).
Profesionales: Profesor ordinario
Gestión de la medida: Profesor ordinario, dejará constancia de las modificaciones llevadas a cabo en el Informe de Medidas de Atención a la Diversidad (MAD) de Junio y Septiembre.
Seguimiento y evaluación: La adaptación curricular no significativa de cada una de les áreas o materias tiene una duración temporal hasta que el alumno pueda continuar el ritmo normal de la clase. Las AC no significativas se desarrollaran dentro del aula ordinaria.
Cada profesor informará al tutor y al equipo docente de la adaptación realizada.
9. Compromisos educativos con las familias
Descripción: Son cada uno de los acuerdos, autorizaciones y compromisos negociados con los padres o tutores legales de los alumnos que están propuestos para medidas específicas de atención a la diversidad, incluye aquellos compromisos que se establezcan dentro del ámbito del Plan de Convivencia del centro en los que se exponga una situación o dificultad personal o educativa que ha de cambiar, en la cual figuran unos objetivos para que se produzca tal cambio, que ha de ir acompañado de la supervisión, seguimiento y autorización de los padres del alumno/a. Destinatarios: Familias de alumnado propuesto para inclusión en medidas específicas de atención a la diversidad, problemas de absentismo o convivencia.
Profesionales: Tutor/a, tutor individual, orientador/a, educadora social, y/o Profesorado que forma parte de la Comisión de Convivencia del centro.
Gestión de la medida y seguimiento: El profesorado que llega a compromisos educativos con las familias, ha de dejar constancia por escrito de dicho consenso. En el documento se reflejarán los siguientes apartados:
►Nombre y DNI de los padres/tutores, y del alumno.
►Situación que ha de cambiar.
►Objetivos a conseguir. Tiempo del que se dispone para lograrlo.
►Fechas de seguimiento del compromiso.
►Firma profesor/es, padres/tutores, alumno.
Se dejará una copia a jefatura de estudios. Cada profesor informará al tutor del compromiso con la familia y al tutor del alumno.
10. Programa de acogida del centro
Descripción: es Plan que tiene como finalidad: Facilitar la adaptación, integración y participación del alumnado nuevo y extranjero al centro, y de sus familias. Incluye diferentes acciones insertadas en programas como: PROA, PASE, PAT, Plan de Convivencia
Destinatarios: Esta dirigido a todo el alumnado del centro y a sus familias.
Profesionales: Profesorado miembro de la Comisión de Convivencia del centro. Tutor de acogida, alumno tutor de acogida. Educadora Social del centro y orientador educativo.
Gestión de la medida: El seguimiento de cada alumno es dirigido por el tutor del grupo, o en su caso por el tutor individual.
Seguimiento y Evaluación: Desde Secretaría/Conserjería del centro todo alumno nuevo, durante cualquier momento del año, se deriva a la Educadora Social, analizada la situación personal y social en colaboración con el departamento de orientación se inician las acciones de inserción social que determine la Comisión de Convivencia, tal y como figura en el Plan de Convivencia.